Расчет экономических затрат при проведении урока по технологии из раздела «Ручная вышивка», 8 класс

2.6. Расчет экономических затрат при проведении урока по технологии из раздела «Ручная вышивка», 8 класс

Оборудование для учителя: наглядные пособия (таблицы по теме занятия), карточки, готовые изделия, технологическая карта.

Оборудование для учащихся: ткань 20х20, нитки мулине, булавки, иглы, ножницы, эскизы узоров (характерные для александровской глади), копировальная бумага, пяльцы, заготовки рамок из картона для оформления картинки.

Время занятия: 1,45 минут.

Плановая калькуляция на проведение занятия

Заключение

Эффективность контроля знаний и умений учащихся во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения контрольного урока.

Нетрадиционные формы проведения уроков позволяют не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, а также проводить своевременный и полноценный контроль полученных знаний и умений учащихся.

Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Развивающий, воспитывающий и контролирующий потенциал нетрадиционных контрольных уроков можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

-     формирование у учащихся интереса и уважения к изучаемому предмету

-     воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний и умений в различных сферах деятельности;

-     развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика

-     повышение качества контроля знаний и умений учащихся.

Стандарт каждой образовательной области национально-региональных компонентов должен включать: Общую характеристику образовательной области (цели образования в данной области, системная характеристика объектов изучения, общая структура содержания, его распределение по ступеням обучения). Базовый уровень содержания обучения (характеристика содержательных линий, их распределение по ступеням обучения, возможные перспективы развития базового содержания). Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся (перечень учебных единиц в сравнении с более широким набором, предъявляемым к изучению, характеристика минимально достаточного уровня подготовки учащихся). Формы, средства и методы контроля результатов обучения (измерители и технологии измерения уровня подготовки).

Учебно-методические комплексы, обеспечивающие реализацию стандартов образовательных областей национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования включают в себя учебные программы, учебные книги и хрестоматии, методические пособия для учителей, дидактические материалы, стандартизированные средства контроля. Процедуры разработки, утверждения и введения национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта.

Главными принципами, лежащими в основе всех работ организационно-правового характера, являются следующие: открытость и демократичность на этапах разработки, легитимизации и введения стандартов; вовлечение в эту деятельность широких слоев общественности, специалистов в области образования всех уровней; осуществление мероприятий по принципу цикличности, что позволяет осуществлять многократные коррективы всех компонентов структуры стандарта и на этапе его разработки и на этапе его введения; последовательное введение стандартов по отдельным образовательным областям и их группам, что позволит избежать тиражирования ошибок и формировать оптимальную процедуру введения, которая сама станет своего рода стандартом для предусмотренных законом циклов в разработке и корректировке стандартов.

Список литературы

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М, 2005. – 432 с.

2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. - М, 2004. - 289 с.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 2004. – 337 с.

4. Баранов С.П. Принципы обучения. - М, 2005. – 109 с.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 2004. – 122 с.

6. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету «Организации и методика производственного обучения». – М, 2005. – 117 с.

7. Волков И.П. Приобщение к творчеству. - М.: Просвещение, 2006. .329 с.

8. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах. - М, 2004. – 522 с.

9. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. – М.: 2003. – 333 с.

10. Есипов Б.Г. Основы дидактики. - М, 2005. – 376 с.

11. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. - М.: 2004. – 544 с.

12. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М, 2004. – 338 с.

13. Измайлов А.О. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип//Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М, 2006. – 313 с.

14. Ильина Т.А. Педагогика школы. - М, 2005. – 346 с.

15. Казанский Н.Г. Дидактика. - М, 2004. – 422 с.

16. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. - М, 2004. – 122 с.

17. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М, 2005. – 402 с.

18. Крутецкий В.А. Психология - М., 2005. – 562 с.

19. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М, 2004. – 566 с.

20. Маркова А.П. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 2005. – 237 с.

21. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2004. – 439 с.

22. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 2006. – 319 с.

23. Онищук В.А. Урок в современной школе - М, 2005. – 421 с.

24. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М, 2004. – 404 с.

25. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. – М.: Просвещение, 2005. – 578 с.

26. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества. – М, 2004. – 246 с.

27. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 – М, 2004. – 222 с.

28. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М, 2005. – 424 с.

29. Терехов М.В. Проблема национально-регионального компонента в средней школе. – М, 2006. – 439 с.

30. Юстимов П.П. Контроль знаний и умений на уроке. – М.: Дрофа, 2005. – 300 с.

31. Ясин В.В. Основные аспекты национально-регионального компонента Ульяновской области.

Приложения

Приложение 1

Научно-технический прогресс привёл, с одной стороны, к изобилию информации, а с другой – к потере устойчивости профессиональных знаний. Поэтому важно, чтобы ученики достигли такого уровня знаний и умений, которые они могли бы применить на практике, создавая ценности, обладающие реальной потребительской стоимостью, ценности, выдерживающие достаточно жесткую рыночную конкуренцию.

Данная программа состоит из 2-х курсов:

Похожие работы

Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства

Скачать

146608

12

4

... творческой деятельности + - Как видно из таблицы, в экспериментальном классе учащихся зарегистрированы положительные тенденции в развитии всех исследуемых способностей по всем уровням значимости. Это свидетельствует об эффективности использования проблемной ситуации на уроках технологии швейного производства. Что касается контрольного класса учащихся, то в некоторых из блоков ...

Анализ возможностей развития культуры предпринимательской деятельности у школьников на уроках технологии

Скачать

146057

14

0

... , бригаде формируются неформальные контактные объединения, которые преследуют цель удовлетворения сходных индивидуальных потребностей в общении, обмене информацией, взаимопомощи, решении общих задач. Глава 2. Развитие предпринимательской культуры на уроках технологии в общеобразовательных школах 2.1 Образовательная программа «Технология» как основа для развития предпринимательской культуры ...

Новые технологии обучения

Скачать

114592

6

0

... в учебной части школы график создания таких «Портфелей» учащимися разных классов по разным темам, учебным предметам. Глава 3. Практическое применение новых технологий обучения 3.1 Применение технологии сотрудничества в школе Начать применять технологию сотрудничества в школе необходимо с планировки помещения. Необходимо это по следующей причине – традиционная трехрядная планировка парт в ...

Ручные операции на уроках технологии резьбы по дереву

Скачать

86974

1

0

... умений, способствует преодолению импульсивности, необдуманности действий, воспитывает произвольное внимание, стимулирует развитие речи, нормализует взаимодействие речи и деятельности. Глава 2. Методика проведения уроков по ручным операциям при изучении раздела «Резьба по дереву» 6 класс 2.1 Методика обучения раздела «Резьба по дереву» Резьба по дереву - древний вид народного декоративного ...