Стратегическое развитие МОУ "Гимназия № 45" г. Барнаула на 2002–2007 годы

Выпускная работа

Стратегическое развитие МОУ «Гимназия № 45» г. Барнаула

на 2002–2007 годы

Автор Денинг В.П.

г. Барнаул 2001 г.

Программа развития МОУ «Гимназия № 45» на 2002-2007 годы

1.         Анализ деятельности МОУ «Гимназия №45» по реализации стратегического плана (программы) развития на 1995-2001 годы

2.         Концептуальные документы, определяющие развитие МОУ «Гимназия №45»

3.         Основные цели и задачи развития на 2002-2007 годы

4.         План действий по созданию условий для реализации программы развития

Историческая справка Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 45» Октябрьского района г. Барнаула. Основана в 1951 году как неполная средняя школа. 1971 г. – преобразована в среднюю школу. 1991 г. – приказом Главного управления народного образования Алтайского края стала школой с гимназическими классами. 1995 г. – получен статус гимназии.

Школа №45 была награждена в 1979 г. Дипломом выставки достижений народного хозяйства, в 1980 г. Грамотой Президиума Верховного Совета РСФСР, тогда же ей было присвоено звание «школы образцового обучения и воспитания».

Гимназия №45 имеет звание Лауреата Всероссийского конкурса

«Школа года – 99», Дипломанта краевого конкурса «Школа года – 2000».

В 2000 г. на УШ Международной выставке «Учсиб – 2000» гимназия удостоена малой золотой медали и диплома, в 2001 г. на 1Х Международной выставке «Учсиб – 2001» (г. Новосибирск) награждена дипломом данной выставки. В 1991 г. разработаны концепция развития гимназии и модели ее выпускника. В 1996 г. утвержден стратегический план (программа) развития с 1996 по 2001 годы. В 2001 г. утверждена модель воспитательной работы гимназии, ставшей, с одной стороны, итогом работы по реализации первой программы развития, и, с другой стороны, данная модель определяет основные направления воспитательной деятельности гимназии на новый период, что позволяет ее рассматривать как часть программы развития гимназии на период 2002 – 2007 годов.

П. Мониторинговая карта гимназии

УЧАЩИЕСЯ

1.   Количественные показатели по годам:

Годы	Численность		Наполняемость
	классов- комплектов	Учащихся
1996	48	1095	22,9
1997	46	1025	22,3
1998	43	995	23,1
1999	40	946	23,7
2000	39	953	24,4
2001	38	911	24,0

Тенденция: снижение числа классов и численности учащихся, увеличение наполняемости.

Причины: а) общее сокращение рождаемости. Выпускается из 11х классов учащихся больше, чем приходит в первые классы (в 2001 г. выпущено 108 одиннадцатиклассников, в гимназию в 1 класс пришли _______ученика).

б) сохраняется достаточно большое число учащихся, приходящих в 10-ые классы гимназии, средняя наполняемость в старшем звене обучения превышает наполняемость по школе в целом (2000-2001 учебный год = 27). При меньшей численности учащихся начальной школы нет возможности открыть больше классов, но достаточно велика наполняемость по отдельным параллелям.

2.   Результаты учебной деятельности по годам.

Годы	Успеваемость (в %)	Качество знаний				СОУ (в %)
		по школе	По ступеням обучения (в %)
			1	П	Ш
1995-1996	99,7%	30,6%				---
1996-1997	100%	33,1%				---
1997-1998	99,9%	38,1%	53	30	44	---
1998-1999	99,8%	41,3%	56,1	36,9	42,7	41
1999-2000	100%	40,3%	53,9	40,6	31,8	48,8
2000-2001	100%	41,5%	58	41	37	50%

Примечание: 1) показатель СОУ (степень обученности учащихся) отслеживается с 1998-1999 учебного года, рассчитывается по формуле:

2) СОУ отслеживается ежегодно по классам и четвертям.

Качество знаний в классах повышенного уровня (отслеживается с 1997-1998 учебного года) в %:

Годы	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы
1997-1998	62,5	53	44
1998-1999	63	59	42,7
1999-2000	58	55,5	31,8
2000-2001	71,7	53,5	37

Количество медалистов % поступления медалистов в вузы

1995-1996 – 7: 2 золото, 5 серебро 100

1996-1997 – 10: 4 золото, 6 серебро 100

1997-1998 – 7: 3 золото, 4 серебро 100

1998-1999 - 20: 3 золото, 17 серебро 100

1999-2000 - 10: 2 золото, 8 серебро 100

2000-2001 - 11: 1золото, 10 серебро 100

Анализ поступления учащихся в высшие и средние специальные учебные заведения (ВУЗы, ССУЗы):

	1997	1998	1999	2000	2001
Всего окончили гимназии (чел.)	83	80	83	97	107
Поступили в ВУЗы, в т.ч. в %	66 (79,5%)	64 (80%)	69 (83,1%)	68 (70,1%)	83 (78%)
Поступили в ССУЗы, в т.ч. в %	4 (4,8%)	7 (8,8%)	6 (7,7%)	10 (10,3%)	10 (8,5%)
Всего (в %) продолжили обучение в ВУЗах и ССУЗах	84,3	88,8	90,4	80,4	87%

Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях

Годы	Кол-во учащихся – победителей и призеров олимпиад
	районных		городских		краевых		российских		международных
	Инд.	Команд.	Инд.	Команд.	Инд.	Команд.	Инд.	Команд.	Инд.	Команд.
1997-1998	25	--	2	1	8	--	1	--	2	2
1998-1999	35	--	6	2	5	--	2	--	4	1
1999-2000	22	--	2	2	2	--	5	--	2	--
2000-2001	34	1	1	--	3	--	1	--	2	--
Всего	116	1	11	5	18	--	9	--	10	3

Всего в индивидуальном зачете – 164 призовых места

в командном зачете – 9 призовых мест.

Школьный тест умственного развития.

1)   По данным исследования, проведенного городским психолого-педагогическим центром (доцент А.Н. Шадрин), динамики уровня невербального интеллекта: (тесты Р. Кеттела, Дж. Равена)

Выпускники начальной школы (3-4 классы). Рис.1

 

n=71 n=78 n=74

МОДА = 4 МОДА= 6,5 МОДА = 7-9

 

Уровень достижений учащихся 7, 9 классов при выполнении тестовых заданий в процессе работы с тестовой батареей (среднестатистическая возрастная норма в диапазоне от 4 до 5 баллов).

Рис.2

Выводы экспертов ГППЦ:

а) Приведенные данные свидетельствуют о росте интеллектуального потенциала детей в динамике. Накопление частот (рис.1) в зонах 5-9 позволяет сделать вывод о том, что 70% обучавшихся в начальной школе в период 1995, 1996 г.г. имели реальные возможности в освоении углубленных учебных программ.

б) На графиках (рис.2) видно, что по большинству заданий учащиеся 7,9х классов достигают результатов, превышающих возрастную норму. Данные диагностики свидетельствуют о высоких разрешающих способностях детей.

2) По данным исследования, проведенного школьной ПМСС в 2000-2001 учебном году.

Невербальный интеллект по Кеттелу

Уровни	О/в., в., в/с.	О/в., выс.	В/среднего	Средний	Н/среднего	Низкий
9-е кл. 93 чел.	64 (69%)	36 (38,7%)	28 (30%)	13 (14%)	10 (10,7%)	6 (6,5%)
8-е кл. 101 чел.	56 (55,4%)	27 (26,7%)	29 (28,7%)	11 (11%)	13 (13%)	20 (20%)
7-е кл. 76 чел.	44 (57,8%)	23 (30,2%)	21 (27,6%)	14 (18,4%)	7 (9,2%)	11 (14,4%)
6-е кл. 82 чел.	53 (64,6%)	31 (37,8%)	22 (26,8%)	12 (14,6%)	4 (4,9%)	11 (13,4%)
5-е кл. 51 чел.	39 (76,4%)	28 (54,9%)	11 (21,5%)	8 (15,6%)	---	8 (15,6%)
4-е, 3-й кл. 47 чел.	36 (76,5%)	25 (53%)	11 (23,4%)	3 (6,3%)	3 (6,3%)	2 (4,3%)

1 Q (Кеттел + тестовая батарея: АД, ЧР, АО, ОЗ, ИЛ)

Уровни	В, в/ср.	Высокий	В/средн.	Средний	Н/средн.	Низкий
9-е кл.	35 (37,%)	12 (13%)	23 (24,7%)	36 (38,7%)	7 (7,5%)	15 (16%)
8-е кл.	34 (33,6%)	18 (17.8%)	16 (15,8%)	25 (24,7%)	14 (23,8%)	28 (27,7%)
7-е кл.	34 (44,7%)	15 (19,7%)	19 (25%)	20 (26%)	12 (15,7%)	11 (14,5%)
6-е кл.	40 (48%)	19 (22,8%)	21 (25,3%)	18 (21,6%)	7 (8,4%)	17 (31%)
5-е кл.	17 (31%)	7 (13%)	10 (19%)	18 (33,3%)	9 (16,6%)	10 (8,5%)
4-е, 3-й кл. (выпуск ные)	30 (64%)	19 (40,4%)	13 (27,6%)	11 (23,4%)	5 (10,6%)	1 (2,1%)

Оценочная шкала для 1 Q: мах. 54 б, 44 и больше – высокий, 36 и больше – выше среднего, 27 и больше – средний, 18 и больше – ниже среднего, меньше 18 – низкий уровни.

Выводы ПМСС:

а) Болеее 50% (от 55,4% в 8х классах до 76,5% в 4х классах, 3Б класс) учащихся имеют очень высокий, высокий и выше среднего уровни невербального интеллекта (по Кеттелу), средний уровень от 6,3% до 18,4% учащихся, таким образом от 66,4% до 92% учащихся с 3 по 9-й классы в 2000- 2001 учебном году имели реальные возможности в освоении углубленных учебных программ, Данные подтверждают результаты исследования, проведенного ГППЦ в 1996 году, и свидетельствуют о достаточно стабильно высоком уровне невербального интеллекта учащихся гимназии: 79,9% в среднем по данным классам.

б) При высоком уровне невербального интеллекта 8% (37 учащихся) показывают низкий уровень развития вербального интеллекта. Налицо разрыв между уровнями невербального интеллекта и оценки 1Q (43,2% имеют высокий и выше среднего уровни).

3) Уровень невербального интеллекта возрастает по мере обучения: растет число учащихся с высоким уровнем за счет среднего. Показатель низкого уровня остается стабильным независимо от длительности обучения.

Уровни	О/в, выс., в/ср.	Средний	Н/ср., низкий
Начальная школа: 160 учащихся	93 (58%)	26 (16,2%)	41 (25,6%)
Средняя школа: 404 учащихся	256 (63,3%)	50 (12,37%)	98 (24,2%)

Сравнительная таблица уровня развития невербального интеллекта у учащихся начальной и средней школы (общее число респондентов – 564).

Уровень сформированности общеучебных умений и навыков

Результаты выборочного тестирования на основе американских тестов с прикладной направленностью (метод случайной выборки учащихся 11-х классов), проведенного в апреле 2000 г. экспертно-аналитическим центром АКИПКРО (40 из 97 выпускников) в рамках краевого конкурса «Школа года – 2000». Максимальный балл – 200.

Предметы Среднее значение экспертных оценок

Русский язык и литература 125,9

Математика 39,75

Здоровье человека 137,3

Биология 85,3

История 163,4

Выводы экспертов:

а) Средний балл по русскому языку и литературе состоится со средним значением подобного тестирования в других школах края.

б) Средний балл по темам «Здоровье человека», «История» превысил средние результаты тестирования, проведенного в апреле 2000 г. в других школах края – участницах краевого конкурса.

в) Как и в других школах, результаты по биологии и по тесту «Здоровье» разошлись, что свидетельствует об определенной психологической установке учащихся, рассматривающих биологию как чисто теоретический предмет, два теста подряд способствовали данной психологической установке.

г) Низкий балл по математике оказался также средним показателем по краю. Эксперты отметили следующие причины: общая теоретическая ориентация программы и учебников по математике; ориентация учителей математики на требования к подготовке выпускников со стороны вузов; олимпиады по математике также ориентированы на глубокие теоретические знания, не носят прикладного характера. Переход к системе централизованного тестирования, которое предполагает более прикладной характер заданий, требует от учителей математики обратить внимание на формирование ОУУН в преподавании математики.

Выводы педколлектива гимназии:

а) Разработана комплексно-целевая программа по формированию ОУУН у учащихся гимназии. Проведены педсоветы в рамках реализации данной программы в форме методических дней: «Роль кафедры в обеспечении качества образовательной подготовки», «Оценивание результатов учебного процесса», школьный семинар «Формирование ОУУН», районный семинар «Международная интеграция и ее роль в повышении качества знаний учащихся».

б) При проведении зачетно-экзаменационных сессий, итоговой аттестации выпускников начальной школы, 9-х и 11-х классов включались задания, направленные на проверку уровня сформированности ОУУН при изучении отдельных предметов. Часть учащихся 9,11-х классов сдавала экзамены в виде защиты рефератов, творческих заданий, в форме тестирования.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9, 11-х классов в 2001 году по тем же предметам (экзамены по русскому языку и литературе, математике письменные сдавались по пакетам МО РФ). Максимальный балл – 5

Классы	Предмет	Количество			Среднее значение балла
		«5»	«4»	«3»
9-е, сдавало учащихся: 85 85 68 22	Русский язык / Литература Математика Биология История	11 35 45 8	51 34 20 12	23 23 3 2	3,9 4,5 4,6 4,3
11-е, сдавало учащихся: 94 94 60 6	Русский язык/ Литература Математика Биология История	20/22 38 46 4	62/64 37 14 2	24/20 19 -- --	4,5/4,5 4,2 4,8 4,7

в) По формированию прикладных знаний и умений учащихся в области здоровья в гимназии внесены коррективы в КЦП «Здоровье и здоровый образ жизни». С 1 по 7 класс завершен переход на интегрированный региональный курс «Человекознание» (под руководством Колмогоровой, БГПУ). Команда старшеклассников заняла П место на этапе «теоретическая подготовка» районных соревнований «Школа безопасности» по курсу ОБЖ.

г) Часть выпускников прошла централизованное тестирование в ВУЗах города.

Результаты централизованного тестирования. (Максимальный балл – 100)

Кол-во Предмет Среднее значение балла/

выпускников школьный балл

7 Русский язык и литература 54,6/ 4

2 Математика 60,5/ 4

3. Характеристика состояния здоровья

Таблица 1. «Состояние здоровья учащихся»

Параметры Годы	Нервно-психические заболевания	Нарушение осанки, сколиоз	Вегето-сосудис-тая дистония	Плоскостопие	Наруше-ния зрения	Нарушения слуха	Наруше-ния речи
1997-1998	22	156	15	76	176	--	80
1998-1999	38	175	29	80	150	--	74
1999-2000	58	214	46	60	169	--	69
2000-2001	42	198	37	65	111	--	85
2001-2002

Таблица 2. «Состояние здоровья учащихся 1-х классов по состоянию на 1сентября»

Годы	Кол-во уч-ся в 1-х кл.	Нервно-психические заболевания	Нарушение осанки, сколиоз	Вегето-сосудис-тая дистония	Плоскостопие	Нарушения зрения	Нарушения слуха	Нарушения речи
1998	60	--	8	--	5	2	--	5
1999	49	--	7	--	2	2	--	8
2000	68	1	8	1	7	6	--	7
2001

Выводы: а) Наблюдается ухудшение состояния здоровья учащихся 1-х классов: 1998 г. – каждый третий ребенок с нарушением здоровья,