Экономика: Учебник / Под ред. А.С. Булатова. — М.: Юристъ, 2002. — Гл. 15

5.    Экономика: Учебник / Под ред. А.С. Булатова. — М.: Юристъ, 2002. — Гл. 15.

6.    Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича. — СПб.: Изда­
тельство СПбГУЭФ, 1997. —Гл. 12, 13, 14.

7.    Экономическая теория: Учебник / Под ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой. —М.:
Изд-во «Экзамен», 2003. — Гл. 15.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Бобылев С, Стеценко А. Экономическая оценка природных ресурсов и услуг //
Вестник московского университета. — Сер. 6. Экономика. — 2000. — № 1.

2.       Буер А., Порунов А. Налог на добычу полезных ископаемых и рекультивация зе­
мель // Вопросы экономики. — 2003. — № 7.

3.  Бузгалин И. Природная рента как категория рыночной экономики // Вопросы эко­
номики. — 2004. — № 3.

4.       В поисках новой теории: Книга для чтения по экономической теории с проблем­
ными ситуациями / Под ред. А.Г. Грязновой и Н.Н. Думной. — М.: КНОРУС, 2004.

— Гл. 8.

5. Гребенников П.И., Леусский А.И., Тарасевич Л.С. Микроэкономика. —СПб.: Изда­
тельство СПбГУЭФ, 1996 . — Гл. 5.

6. Долан Э.Дж., Линдсей Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель. — СПб.: Авто-
комп, 1992.— Гл. 11.

7. Кирдина С. Институт земельной собственности в России // Вопросы экономики. —
2003. —№10.

8. Курс экономической теории: Учебник / Под ред. А.В. Сидоровича. — М.: ДИС,
1997. — Гл. 56.

9. Маркс К. Капитал. Т. 3. Гл. 38-39 // Маркс К. Энгельс Ф. Соч. — 2-е изд. — Т.25.

10. Папенов К., Мелехин Е. Совершенствование экономического механизма недро­
пользования // Вестник московского университета. — Сер. 6. Экономика. — 2002.

— №1.

11. Силаев А. Система платного недропользования // Экономист. — 2000. — № 3.

12. Хайман Д.Н. Современная микроэкономика: анализ и применение. В 2-х т. — М.:
Финансы и статистика, 1992. — Т.2. — Гл. 15.

ТЕМА 14. ФИРМА КАК ГЛАВНЫЙ СУБЪЕКТ МИКРОЭКОНОМИКИ ЗАНЯТИЕ 1

1.  Природа фирмы. Спонтанный порядок и иерархия в рыночной экономике.

2.       Трансакционные издержки.

3.       Основные типы организации предприятий.

4.       Индивидуальные предприятия и товарищества как формы организации малого

38

бизнеса.

ЗАНЯТИЕ 2

1. Акционерные общества как форма организации крупного бизнеса. Акционерные
общества в экономике России. Проблема эффективного собственника.

2.     (э) Объединения предприятий. Финансово-промышленные группы в России.

3.     (э) История фирмы в России.

ЗАНЯТИЕ 3

1. Ценные бумаги и фондовый рынок.

2.     (э) История фондового рынка России и его современное состояние.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Микроэкономика. Теория и российская практика: Учебник / Под ред. А. Г. Грязно­
вой, А. Ю. Юданова. — М.: КНОРУС, 2004. — Гл. 14, 15.

2. Гальперин В.М., Игнатьев СМ., Моргунов В.И. Микроэкономика. В 2-х т. — Спб.:
Экономическая школа, 2003. — Т. 1. — Гл. 6.

3. Курс экономической теории: Учебник / Под общей ред. М.Н. Чепурина, Е.А. Кисе­
левой. — Киров: «АСА», 2002. — Гл. 9.

4. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: в 2-х
томах / Пер. с англ. 13-го изд. — М.: ИНФРА-М, 2001. — Т. 1. —Гл. 7.

5.  Нуреев P.M. Курс микроэкономики: Учебник для вузов. — М.: НОРМА-ИНФРА-
М, 2002. — Гл. 6.

6.  Экономика: Учебник / Под ред. А.С. Булатова. — М.: Юристъ, 2002. — Гл. 8.

7.  Экономическая теория: Учебник / Под ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой. — М.:
Изд-во «Экзамен», 2003. — Гл. 11.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ахмеду ев А. Управление государственными унитарными предприятиями // Вопро­
сы экономики. — 2003. — № 7.

2.    В поисках новой теории: Книга для чтения по экономической теории с проблем­
ными ситуациями / Под ред. А.Г. Грязновой и Н.Н. Думной. — М.: КНОРУС, 2004.

— Гл.5.

3. Данилов Ю. Новая роль фондового рынка в России // Вопросы экономики. — 2003.

— №7.

4.    Дементьев В., Авдашева С. Тенденции эволюции официальных финансово-
промышленных групп в 2000-2001 годах // Российский экономический журнал. —
2002. — №3.

5.    Клейнер Г. Системная парадигма и теория предприятия // Вопросы экономики. —
2002.— №10.

6.    Коуз Р.Г. Институциональная структура производства. Лекция лауреата Нобелев­
ской премии // Вестник Санкт-Петербургского университета. — Сер. Экономика.

— 1993.—№4.

7.    Красилъников О. Еще раз к критике теоремы Коуза // Вопросы экономики. —2002.
—№3.

8.    Куртов Д. Предпринимательская ответственность и эффективность функциониро­
вания предприятия // МЭиМО. — 2002. — № 4.

9.    Лауфер М. Особенности развития современных фондовых бирж // Вопросы эконо-

39

мики.— 1999. — № 10.

10.   Махлуп Ф. Теории фирмы: маржиналистские, бихевиористские и управленческие
// Теория фирмы. — СПб.: Экономическая школа, 1995.

11.   Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование эконо­
мики. — М.: Фонд экономической книги «Начало», 1997.

12.   Розанова Н. Эволюция взглядов на природу фирмы в западной экономической
науке // Вопросы экономики. — 2002. — № 1.

13.   Сухарев О. Концепция экономической дисфункции и эволюция фирмы // Вопросы
экономики. — 2002. — № 10.

14.   Третъяк В. Анализ отраслевой организации рынков (курс лекций). Лекция 5.
Фирма как субъект отраслевого рынка // Российский экономический журнал. —
2002. — № 1—2.

15.   Фавро О. Экономика организаций // Вопросы экономики. — 2000. — № 5.

40

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как правило, сопровождается записями в той или иной форме.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент чита­ет произведение и делает пометки на полях, выделяя таким образом наиболее важные мысли. На втором этапе студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логиче­ских схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Например, ес­ли рассуждения автора представляют достаточно сложную и длинную цепочку, то в конспекте может появиться запись: «Из А следует В, а из В С, следовательно, С яв­ляется прямым следствием А». Наиболее важные положения изучаемой работы (оп­ределения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным указанием страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписыва­ние произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выво­дов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но счи­таться конспектом такое ее воспроизведение не будет.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или разверну­тый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует луч­шей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае по­лучается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цити­рования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного ма­териала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении факти­ческого материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при состав­лении выписок глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократ­ное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Со­вершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы. Это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала. Их особенность — утвердительный характер. Другими словами, для авто­ра этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный харак­тер.

Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Со-

41

ставляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произве­дения.

Резюме. Краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее об­щие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выде­ляется самое основное, существенное. Основные требования — краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление кон­спекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект — это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектиро­вание способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого мате­риала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами.

Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен кон­кретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с рас­положением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу бе­рется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого ма­териала. Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фа­милию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее изда­ния. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их зна­чимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой, завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным источникам.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и су­меть на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискусси­онные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

42

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Рабочие тетради по микроэкономике представляют собой методические мате­риалы для организации самостоятельной подготовки студентов. Работа с ними ведет­ся дома, а затем наиболее важные для усвоения курса проблемы по усмотрению пре­подавателя выносятся для общего обсуждения на семинаре. Как правило, это в пер­вую очередь относится к подготавливаемым студентами эссе. По мере надобности может также проводиться общая проверка тетрадей. Студентам рекомендуется обра­щаться к преподавателю по всем вопросам, вызвавшим затруднения или несогласие с предлагаемыми в тетрадях решениями.

Каждая тема состоит из трех разделов.

Раздел «Логика курса» призван выработать навыки корректного экономиче­ского мышления, а именно: выделения главных логических элементов темы и уста­новления их взаимосвязей; анализа системы используемых доказательств; выявления основных последствий рассматриваемых закономерностей. Он содержит контрольные вопросы, которые помогают повторить ключевые моменты соответствующей темы, и задания, нацеленные на выявление логических взаимосвязей.

Раздел «Тесты» предназначен для самоконтроля. Решая предлагаемые задачи и сравнивая свои решения с ответами, следует внимательно обдумать причины, по ко­торым определенный ответ считается правильным. Обратите внимание на то, что сре­ди тестов могут встречаться «неправильные», в которых верным не является ни один из приведенных вариантов или, наоборот, верны несколько ответов. Помните, что ваша работа с тестами не сводится к необходимости угадать верный ответ. Оставлен­ное свободное место позволяет прокомментировать избранное решение. Особенно это важно именно в «сомнительных» случаях (ни один из предусмотренных в тесте вари­антов ответа не точен, есть несколько верных вариантов и др.).

Раздел «Эссе» является главным заданием для студента. Следует выбрать одну тему эссе из предлагаемых к каждому занятию вариантов и написать соответствую­щую работу. Рекомендуемый размер эссе — 2—3 машинописных страницы. Цель на­писания эссе состоит в формировании у студента умения вырабатывать и корректно аргументировать свою точку зрения на новые для автора (а часто и объективно спор­ные) проблемы. То есть делать именно то, что составляет значительную часть прак­тической работы любого экономиста.

Отправным моментом работы над эссе должно быть обдумывание своего рода подсказок, сгруппированных под заголовком: «Обратите внимание на следующие ас­пекты проблемы». Переписывать все эти пункты в само эссе не обязательно, они иг­рают роль «затравки» или вспомогательной конструкции, помогающей выкристалли­зоваться вашему мнению (когда здание готово, строительные леса убирают). Вообще эссе считается своего рода промежуточным жанром между научным и литературным произведением. Оно призвано показать скорее общий подход к проблеме, чем про­анализировать ее детали. Важно понимать при этом, что особо ценится свежий взгляд на проблему, выделяющий кроме (или даже вместо!) наводящих вопросов какие-либо ее новые стороны.

Следует также иметь в виду, что многим темам эссе сознательно придан прово-кативный характер, то есть вынесенный в их заголовок вопрос допускает как положи­тельный, так и отрицательный ответ. Студенту не обязательно при этом придержи­ваться изложенной в учебнике или на лекции позиции. Это соответствует сыгравшему огромную роль в развитии научной мысли приему advocate diabolo («адвокат дьяво-

43

ла»). В соответствии с ним для достижения полной уверенности ученый должен по­пытаться выдвинуть все мыслимые возражения против общепринятой точки зрения, то есть как бы дать высказаться представителю противной стороны («дьявола»). Только в том случае, если научная позиция выдерживает подобную атаку «адвоката дьявола», ее можно считать надежно обоснованной. Студент волен, поэтому, выбрать любую точку зрения: отстаивать общепринятые взгляды или взять на себя роль «ад­воката дьявола». Важно лишь, чтобы аргументация в обоих случаях была максималь­но сильной и убедительной.

Особое внимание при подборе тем эссе уделено получению студентами пер­вичных навыков приложения теоретических положений к практике. Поэтому во мно­гих случаях студенту полезно мысленно поставить себя на место экономиста-практика (руководителя фирмы, государственного регулирующего ведомства, банка и т.п.) и писать текст как бы от его имени, с учетом его (или его организации) интере­сов.

Само написание эссе предполагает работу в спокойной домашней обстановке, когда есть возможность еще раз просмотреть учебную и научную литературу, сопос­тавить знания, полученные в разных частях курса, привлечь дополнительные источ­ники информации. При написании эссе следует стремиться создать максимально сжа­тый текст, затрагивающий, однако, все основные аспекты проблемы.

Помимо заранее запланированных тем студент может самостоятельно предло­жить проблему для обсуждения написать эссе на свободную тему. Наиболее высоко будут оцениваться эссе на реальном российском материале. Лучшие из них будут включены (с указанием имени автора) в готовящуюся хрестоматию «Теория микроэкономики в российских примерах». К свободному эссе предъявляются сле­дующие требования:

1.  Свободное эссе должно описывать особенности реализации какой-либо
теоретической закономерности в России. В качестве образца выбора подобных про­
блем можно использовать врезки «Из российской практики» в учебнике: Микроэко­
номика. Теория и российская практика / Под ред. А. Г. Грязновой и А. Ю. Юданова. —
М.: КНОРУС, 2004.

2.             Эссе начинается названием, отражающим суть ситуации, и подзаголовком,
прямо указывающим на иллюстрируемую примером теоретическую закономерность.
Например: «Кому принадлежит марка водки «Столичная»? (Особенности реализации
пучка прав собственности применительно к интеллектуальной собственности)».

3.             Обязательно необходимо наличие интриги какой-либо острой, быть мо­
жет, сенсационной проблемы, сложившейся в деятельности фирм, государства, насе­
ления и ее разрешения (или, наоборот, неразрешения) в современных российских ус­
ловиях. Обратите особое внимание на случаи крупных успехов (или поражений) рос­
сийских фирм, на наиболее активно обсуждаемые в обществе (на телевидении, в
прессе) проблемы. Найдите их связь с фундаментальными положениями теории и
сделайте эту связь понятной читателю.

4.             Допускается использование только реальных примеров. Необходимо обя­
зательно указать источник информации (номер журнала и страницы, где напечатана
соответствующая статья; адрес интернет-сайта и т.п.). Если, по мнению преподавате­
ля, эссе достойно включения в хрестоматию (окончательное решение принимает ред­
коллегия), студент должен быть готов передать оригинал исходной информации (ста­
тью, копию веб-страницы и пр.).

В хрестоматию также могут быть включены эссе, иллюстрирующие реальными

44

примерами запланированные темы. Например, вместо собственных рассуждений на тему «Объективно ли экономическое знание?» (эссе 1В) студент может привести не­сколько трактовок одной и той же проблемы разными заинтересованными сторонами. Скажем, пересказать различающиеся мнения экспортеров нефти и производителей автомобилей по поводу оптимального обменного курса рубля. Возможное название такого эссе: «Сколько должен стоить рубль? (групповые интересы и нормативная сторона экономической теории).

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКУЮ ТЕОРИЮ